近幾年，隨著人們對(duì)教育需求的日益提升，眾多教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整戰(zhàn)略、加大一對(duì)一教育模式的布局。作為一對(duì)一個(gè)性化教育，鶴壁一對(duì)一教育在探索實(shí)踐中重拳出擊，以名師資源，教學(xué)體系贏得家長(zhǎng)和學(xué)和學(xué)生的一致認(rèn)可。

　　一 1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)

　　1對(duì)1課程專注從小學(xué)到高三的學(xué)生，涵蓋中學(xué)所有科目，由規(guī)劃師通過(guò)訪談、測(cè)評(píng)等技術(shù)手段，了解學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和診斷，為學(xué)員量身定制個(gè)性化課程方案，從而幫助學(xué)生進(jìn)行課程決策，選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)管理師對(duì)學(xué)生的測(cè)試，成績(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)間和效果進(jìn)行監(jiān)督和管理，幫助學(xué)員在提高成績(jī)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織各學(xué)科教師采用適合的教學(xué)方法，細(xì)致落實(shí)，悉心輔導(dǎo)，真心做到因材施教，實(shí)現(xiàn)1對(duì)1 個(gè)性化輔導(dǎo)。

　　二 精細(xì)化輔導(dǎo)

　　對(duì)于成績(jī)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，老師們除了耐心細(xì)致的講解外，還運(yùn)用舊知識(shí)解析新知識(shí)、替換式講解、旁征博引等教學(xué)方法讓“低起點(diǎn)”的學(xué)生受益。對(duì)于起點(diǎn)較高的學(xué)生，鶴壁一對(duì)一是為其打造出夯實(shí)基礎(chǔ)、提高進(jìn)步、超過(guò)自我這三個(gè)自我提升的階段。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好壞，都力求讓每一位學(xué)生在好方法的提領(lǐng)下，取得大的成就，站上廣闊的平臺(tái)。

　　三 看得見的成績(jī)

　　與市面上常見的一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)不同，學(xué)生在環(huán)球1對(duì)1課程中的進(jìn)步是看得見，摸得著的。1對(duì)1課程從找到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的癥結(jié)開始，確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，設(shè)置大目標(biāo)，再細(xì)化成小目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體情況和進(jìn)展不斷調(diào)整校正，努力順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘?qū)W生的自主性。強(qiáng)調(diào)的教和學(xué)，不僅注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，關(guān)注孩子溝通能力、學(xué)習(xí)能力等各種能力的提升，注重培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上以自己為主導(dǎo)，學(xué)會(huì)清晰的認(rèn)識(shí)自己、剖析自己、管理自己的能力，使之成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人，而非家長(zhǎng)希望他成為的那個(gè)人。

　　能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端?！?a href="/" title="鶴壁一對(duì)一">鶴壁一對(duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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