教師上課的目的一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么:讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,并在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。而探究學(xué)生學(xué)習(xí)的前提就是要有問(wèn)題意識(shí):有了問(wèn)題才可能去探究。

    什么是問(wèn)題意識(shí)?問(wèn)題意識(shí)就是在人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些疑惑、難解的實(shí)際問(wèn)題,從而產(chǎn)生一種困惑、懷疑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理又強(qiáng)化個(gè)體積極思維,并不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于思維的這種問(wèn)題性心理傾向,稱(chēng)其為問(wèn)題意識(shí)。

    目前,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄,具體表現(xiàn)為不能或不善于提出問(wèn)題:不敢或不愿提出問(wèn)題。前一種是由于種種教與學(xué)的因素影響,學(xué)生思維惰性大,問(wèn)題意識(shí)較少或者根本沒(méi)有,要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),就是老師要不斷地向他們提出"為什么",逼迫他們?nèi)?dòng)腦思考。但這只是為問(wèn)麗間,沒(méi)有達(dá)到喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。對(duì)于后一種學(xué)生,他們雖有問(wèn)題卻沒(méi)有顯示出來(lái),老師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地去間,經(jīng)常地質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師應(yīng)予以重視、保護(hù)。

    那么喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵,在于教師能否提倡教教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)良好的教訓(xùn)氛圍,增進(jìn)師生交流、交往、積極鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難口"發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)總一間"。發(fā)問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果,是學(xué)生求知欲好奇心的流露,這種心理傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷地帶著問(wèn)題去思考、研究。寬松民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生放飛心靈之鳥(niǎo)的廣闊天空。

    教師在教學(xué)活動(dòng)中必須充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),必須大力提倡實(shí)行"問(wèn)者無(wú)錯(cuò)"原則,即疑問(wèn)無(wú)禁區(qū)、疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤,告訴學(xué)生珍惜并自由行使自己享有課堂教學(xué)的咨詢(xún)質(zhì)疑權(quán)利。只要求他們能不斷地有所見(jiàn)疑質(zhì)疑,而不苛求他們要有結(jié)果或這種結(jié)果必須有多大價(jià)值。我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到,即使挖出的問(wèn)題看起來(lái)荒謬可笑,遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),也值得提出和研究。事實(shí)正是這樣,有了這種平等、和諧、寬松的環(huán)境、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示,各種奇思異想,獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。